一、文言文如何朗读？

诵读可分四步进行： 1.借助注释，粗读课文 预习时完成粗读任务。

粗读的首要任务是疏通文字，然后在此基础上感知课文，从整体上初步地把握课文结构。结合注释，根据上下文读两三遍，再连猜带蒙，对课文内容应该能了解六七成了。

粗读中要画出疑难词句，以备在课堂上提交讨论。 2.质疑、解难、细读课文 通过课内细读，要能准确地正音、正形、断句，要解决粗读中遇到的疑难问题，要对文章结构进行分析。

要增进对文章内容的理解。 3.深入领会，精读课文 精读时要力求读出语气、语调和节奏。

通过精读，更深入地感悟、理解作品，体会文章的情感，把握文章的特色。 4.鉴赏评价，熟读课文 这一步主要靠课后同学们主动进行。

要熟读成诵，要强化文言字词的学习效果，深化对课文内容、结构的理解。要有意识地提高自己的文学鉴赏、评价能力。

二、曲高和寡文言文朗读？

文言文《曲高和寡》选自初中文言文大全，其古诗原文如下：

　　【原文】

　　楚襄王问于宋玉曰：“先生其有遗行与？何士民众庶不誉之甚也？”宋玉对曰：“唯，然：有之。愿大王宽其罪，使得毕其辞。客有歌于郢中者，其始曰《下里》《巴人》，国中属而和者数千人；其为《阳阿薤露》，国中属而和者数百人；其为《阳春白雪》，国中属而和者不过数十人。 引商刻羽，杂以流徵，国中属而和者，不过数人而已。是其曲弥高，其和弥寡。”

三、杯弓蛇影文言文朗读？

【原文】

乐广杯弓蛇影

尝有亲客，久阔不复来。广问其故，答曰：“前在坐，蒙赐酒，方欲饮，见杯中有蛇，意甚恶之，既饮而疾。”

于时河南听事壁上有角，漆画作蛇。广意杯中蛇即角影也。复置酒于前处，谓客曰：“酒中复有所见不？”答曰“所见如初。”广乃告其所以，客豁然意解，沈疴顿愈。

【翻译】

乐广有一位亲密的朋友，分别很久不见再来了。问到原因时，友人告诉说：“前些日子他来你家做客，承蒙你的厚意，正端起酒杯要喝酒的时候，仿佛看见杯中有一条"小蛇"在晃动。心里虽然十分厌恶它，可还是喝了那杯酒。回到家里，就身得重病。”当时河南听事堂的墙壁上挂着一张角弓，用漆在弓上画了蛇。乐广心想，杯中所谓的"小蛇"无疑是角弓的影子了。于是，他便在原来的地方再次请那位朋友饮酒。问道：“今天的杯中还能看到'小蛇'吗？”朋友回答说：“所看到的跟上次一样。”乐广指着墙壁上的角弓，向他说明了原因，客人恍然大悟，积久难愈的重病一下子全好了。

四、刻舟求剑文言文朗读？

刻舟求剑文言文。

楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！

译文：楚国有个渡江的人，他的剑从船里掉入水中，他急忙在剑掉下去的地方刻了个记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”船停下来后，他便从自己刻记号的地方下水去寻找剑。船已经向前走了，而剑没有，像这样找剑，岂不是太糊涂了吗？

刻舟求剑的故事告诉我们：世界上的事物，总是在不断地发生变化，不能凭主观做事情。以静止的眼光来看待变化发展的事物，必将导致错误的判断。

五、小学语文指导分角色朗读的方法？

小学语文中角色朗读是指学生模仿故事或课文中各个角色的语音、语调、情感等特征，朗读故事或课文的方法。这种语文指导方法可以帮助学生更好地理解和记忆故事或课文，并且提高他们的语音、语调和表达能力。实行分角色朗读的方法，可以按照故事或课文中不同的角色分别指派给学生，让每个学生认真准备和演练自己的角色，再组合成为整个故事或课文的朗读表演。教师可以给予指导和评价，帮助学生更好地理解、体验和表达角色的情感和心理，提高学生的阅读能力和表达能力。此外，教师还可以在朗读的过程中引导学生关注音调、语气等要素，通过反复的训练和实践，不断提高学生的朗读水平。

六、祖逖北伐文言文朗读？

初，范阳祖逖（tì），少有大志，与刘琨俱为司州主簿，同寝，中夜闻鸡鸣，蹴（cù）琨觉（júe），曰：“此非恶（è）声也！”因起舞。

及渡江，左丞相睿以为军谘（zī）祭酒。逖居京口，纠合骁（xiāo）健，言于睿曰：“晋室之乱，非上无道而下怨叛也，由宗室争权，自相鱼肉，遂使戎（róng）狄乘隙，毒流中土，今遗民既遭残贼，人思自奋，大王诚能命将出师，使如逖者统之以复中原，郡国豪杰，必有望风响应者矣。"睿素无北伐之志，以逖为奋威将军、豫州刺史，给千人廪（lǐng），布三千匹，不给铠（kǎi）仗，使自召募。

逖将其部曲百余家渡江，中流击楫（jí）而誓曰：“祖逖不能清中原而复济者，有如大江。”遂屯淮阴，起冶铸兵，募得二千余人而后进。

七、卜居文言文朗读停顿？

屈原/既放，三年/不得/复见。竭知/尽忠/而蔽障于谗。心烦/虑乱，不知/所从。乃/往见/太卜/郑詹尹/曰：“余/有所疑，愿/因先生/决之。”詹尹/乃端策拂龟，曰：“君/将/何以教之？”

屈原/曰：“吾/宁/悃悃款款，朴/以忠乎，将/送往劳来，斯/无穷乎？宁/诛锄草茅/以力耕乎，将/游大人/以成名乎？宁/正言不讳/以危身乎，将/从俗富贵/以偷生乎？宁/超然高举/以保真乎，将/哫訾/栗斯，喔咿/儒儿/以事妇人乎？宁/廉洁正直/以自清乎，将/突梯滑稽，如脂如韦/以洁楹乎？宁/昂昂/若千里之驹乎，将/泛泛/若水中之凫，与波上下，偷以/全吾躯乎？宁/与骐骥/亢轭乎，将/随驽马之迹乎？宁/与黄鹄/比翼乎，将/与鸡鹜/争食乎？此/孰吉孰凶？何去/何从？世/溷浊/而不清：蝉翼/为重，千钧/为轻；黄钟/毁弃，瓦釜/雷鸣；谗人/高张，贤士/无名。吁嗟/默默兮，谁/知/吾之廉贞！”

詹尹/乃释策/而谢曰：“夫/尺/有所短，寸/有所长；物/有所不足，智/有所不明；数/有所不逮，神/有所不通。用/君之心，行/君之意。龟策/诚不能知/此事。”

八、陈情令文言文朗读？

孤拙竟何营，徒希折桂名。始终谁肯荐，得失自难明。

贡乏雄文献，归无瘠土耕。沧江长发梦，紫陌久惭行。

意纵求知切，才惟惧鉴精。五言非琢玉，十载看迁莺。

取进心甘钝，伤嗟骨每惊。尘襟痕积泪，客鬓白新茎。

顾盼身堪教，吹嘘羽觉生。依门情转切，荷德力须倾。

奖善犹怜贡，垂恩必不轻。从兹便提挈，云路自生荣。

九、如何评价文言文朗读？

1. 吐字准确、有力，清晰流畅

2. 声音洪亮、圆润，朴实明朗

3. 节奏分明、适度，变化有序

4. 表达恰切、充分，生动自如

5. 表情适度、得体，自然大方

6. 情感处理恰到好处，表现不瘟不火

7. 忠实原作品，已掌握朗读基本技巧

8. 语音标准规范，语言生动形象

9. 这段话并不好读，xx同学竟能读出激昂、自豪的语气，不愧是我们班的朗读高手！

10. 读得真好！准确、流利，还很有感情！

11. 瞧，xx同学读得多好呀！声音又响又脆，语气充满感情。

12. 读得很投入，有一种身临其境的感觉。

13. 听同学读词语就像喝饮料一样，有滋有味。

14. 你的朗读，让我听到故事，看到画面

15. 你的朗诵古色古香，具有诗人的气质

16. 读得真好，给你发个金嗓子奖

17. 读得太好了，我要拜你为师

18. 有朗诵表演欲望，能大声、清楚、自然地朗诵，无错读字。略有感情。

19. 自然、大方、大声、清楚地朗诵，无明显的口齿问题和语言毛病。初步表达作品的情感，并有恰当的表情动作配合。

十、名落孙山文言文朗读停顿？

　　吴人/孙山，滑稽/才子也。赴举/他郡，乡人/托以子偕往。乡人子/失意，山缀/榜末，先归。乡人问其子/得失，山曰：“解名尽处/是/孙山，贤郎/更在孙山外。”