一、浅谈如何提升教师课堂教学能力？

个人觉得教学能力强指的是每一堂课能让学生理解这堂课的重点内容，让不同层次的学生的都能有不同的收获，而且要让学生们都喜欢上你的课。面对普遍的大班上课，学生差距非常大，想要保证每堂课都要做到这样，是非常有挑战性的。

看题主的描述，意味着数学、语文科目都自己在上课。如果在教育相对发达地区，不懂家长会怎么想，如果你还年轻，家长又会怎么想呢？个人觉得术业有专攻，专注一门科目就好了。

回到问题上来，想要提高教学能力，书是有点用，但是成功的课是不能复制的，因为上课的老师不一样，上课的学生也不一样。看书可以吸收别人的经验与教训，可以学到很多实用的小技巧、小方法。看书只是提高教学能力的一个部分。

个人觉得想要提高教学能力可以从以下几个方面入手：

一、提高学完本学期的内容，做一张期末试卷，成绩不说满分，起码要达优秀，有能力有时间的话最好把小学六年的内容全部学完，只有做到这样，你才真正明白你上的每一堂课，什么是重点，什么是铺垫、什么是难点。把整六年要学的知识脉络理清楚，你也就知道怎么去设计一节课了，做好这个就能保证你的课在大方向不会出错，因为每个老师对教材对知识的理解方式都不一样的，你必须要有自己的理解，不能人云亦云，做好这个是前提要件。个人培训时的要求是，高中老师你还必须熟悉初中相应课程的知识体系，初中老师则必须熟悉小学相应课程的知识体系，只有这样你才明白有的地方学生为什么不能理解，你才能想到办法帮助学生理解。

二、多听老教师上课，每位老教师都有他独特的能力，而且对课堂的控制、知识的细微处的把握是非常好的，你不用管老教师是不是特级还是高级教师，认真谦虚向他们学习，有的地方老教师跟你不熟，还不给你去听课了，所以一定要多听课，我学的时候几乎每节课之前都要去听课，回来再修改还去上课，听了课后，要跟老教师多交流，多点赞老教师的独特方法或微妙微翘的讲述方法，有疑问也多向老教师请教，如果你做到这样，你感觉老教师对你也是敷衍，那只能说明他不喜欢你，哈哈....

三、课后多反思，一思学生课堂表现的把握与引导，二思学生课后的作业的反馈，三思考试情况的反馈，只有不断反思，认真对待每一堂课，把每一节当作公开课来上，你才能进步得更快，可我个人非常反感讨厌公开课。

教育能力不是短时间就能大幅提升的，而且每个人的情况不一样，只要踏踏实实专研，又能听得进别人的意见，一定会不断进步的，老教师说的，你没完整带过一届，你别想出头。

纯属个人理解，不到之处，恳请批评指正

二、浅谈山区历史教师课堂教学提升途径？

山区历史教师课堂教学提升的途径有以下几点：1.丰富教学方法：山区历史教师可以通过丰富的教学方法来提升课堂教学效果。可以采用多媒体教学、案例教学、小组合作学习等方式。通过多样化的教学方法，能够激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。2.积极参加培训：山区历史教师可以积极参加各种培训活动，不断提升自己的教学水平。可以参加教育局组织的培训班、学习中心的讲座等活动，通过与其他教师的交流和学习，不断优化自己的教学方法和教学内容。3.运用现代教育技术：在山区地区，教育资源相对匮乏，通过运用现代教育技术，可以弥补一些资源的不足。山区历史教师可以使用电子教案、网络课件、教学视频等教育技术手段，将教学资源引入课堂，提高教学质量。4.注重学生参与：山区历史教师应该注重学生的主动参与和互动。可以设计一些小组讨论、角色扮演、课堂演讲等活动，让学生积极参与其中，提高他们的学习动力和学习质量。5.关注山区特色：山区历史教师在授课过程中，应该关注山区的特色和实际情况，将历史知识与学生的生活实际相结合。可以以山区历史文化为主题，设计一些与学生生活相关的教学内容，提高学生的学习兴趣。总之，提升山区历史教师课堂教学水平需要教师积极学习和不断探索。通过丰富教学方法，参加培训活动，运用现代教育技术，注重学生参与和关注山区特色，能够有效提高教学效果，提升课堂教学水平。

三、浅谈小学数学课堂教学中教师如何引导学生主动学习？

1.了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生

学生的学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉。教师应该通过多种方法了解学生的学习需要，通过采取一些强化和训练手段使学习的要求内化为学生自己的学习需要。

2.重视立志教育，对学生进行成就动机训练

通过立志教育可以增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉、勤奋的学习。尤其对于小学阶段的同学来说，成就动机训练对学生的学习动机有极大的促进作用。

3.帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感

自我效能感是一种主观判断，它与个体的自我概念有密切的关系。要培养学生的自我效能感应该从培养正确的自我概念入手。方法包括：（1）创造条件使学生获得成功的体验：（2）为学生树立成功的榜样。这些良好的习惯要从娃娃抓起，小学的数学课堂就是一个很好的初始环境。

4.培养学生努力导致成功的归因观

相信成功与努力之间有必然的联系，小学的孩子就不容易表现出消极行为，不容易产生无力感，这有助于培养学生的学习动机。教师训练学生的步骤如下：（1）了解学生的归因倾向；（2）让学生进行某种活动，并取得成功体验；（3）让学生对自己的成败进行归因；（4）引导学生进行积极归因。

5.培养对学习的兴趣

学习兴趣的发展经历了有趣、乐趣和志趣的逐步深化过程。关于学习兴趣的培养具体参见本模块第九章第三节“学生的兴趣与教育”。一般说来，学生容易对下列情况发生兴趣：（1）对过去经历过并获得成功结果的事情容易发生兴趣；（2）对抱有成功希望的事情容易发生兴趣；（3）对符合本人能力水平的活动容易产生兴趣；（4）对新颖的、能引起好奇和注意的事物容易引起兴趣

6.利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要

有的学生对学习持冷漠态度，甚至有厌学情绪。但他们很多在体育运动、课外兴趣小组、文娱表演等活动中具有相当高的积极性和浓厚的兴趣，引导学生把这些积极因素与学习联系起来，转化为学习需要和学习兴趣，这是培养学习动机的有效手段。

四、教师的语言艺术的主要观点？

教师在授课中语言要生动具体，我认为可以从以下几个方面入手：

一是结合学生身边的事例进行分析，接近他们的例子，他们更容易接受和听懂。

比如对于心理中的斯金纳的操作性条件作用中的强化理论，完全可以结合学生的实际表现来进行举例子说明，比如“你这次考试考一百分，我就奖励你一个你喜欢的笔记本。这就是正强化。一个行为出现后，紧跟着一个愉快的刺激，会增加考试一百分的行为概率。”

二是使用图像、图表等尽量直观的教学形式，尽量做到一边演示一边讲解，这样不仅加深了学生的印象，并且有助于学生进行记忆。

五、浅谈怎样有效提高美术课堂教学的魅力？

作为教师，首先要有扎实的教学功底，还要有渊博的知识储备。这是魅力教学的共性。美术是一门艺术学科，需要专业的精神，塑造良好的课堂氛围，能吸引学生的注意，提高学生的兴趣，展现美术的魅力，就能提高课堂教学的魅力。

六、浅谈怎样提高初中物理课堂教学的质量？

　　提高初中物理教学质量的方法：　　一、心中有爱，营造民主、和谐、平等的课堂氛围。　　二、激发学生学习物理的兴趣。　　1、通过实验激发学生的学习兴趣。2、讲课要紧密联系生活实际，通过物理知识的应用激发学生的学习兴趣。　　三、优化课堂设计与过程。　　四、了解并研究学生的学情，因材施教，分层教学。　　五、指导学生自主学习。

七、如何评价教师的课堂教学？

评价课堂教学，以下五个方面可供参考：

一、 看教学基本功

教学基本功是个内涵丰富的范畴，它主要包括六个方面的内容：即普通话、教学语言、板书、知识储备、驾驭课堂的能力和现代化教学手段的运用。这六个方面的基本教学要求可大致概括如下：普通话：一般要求为规范、流畅，较高要求为抑扬顿挫、声情并茂。教学语言，一般要求是准确、简练，而后要求是生动形象，富有逻辑性。板书：包含两方面的内容，即板书书写与板书设计。书写的要求是规范而流利，设计的要求是反映出教学的重要内容，并体现出各知识之间的内在联系。知识储备，也包括两方面的内容，即专业知识储备与相关知识的储备。专业知识要求系统而扎实，相关知识要求广博而不杂。驾驭课堂的能力，也包含很多的内容，如组织教学的方法，控制全场的水平和处理应急事件的能力等，基本要求是沉着镇定，机动灵活，善于调动学生学习的积极性。现代化教学手段的运用，基本要求也有两条，那就是充分的利用和熟练的使用。

二、看教学思想

教学思想是个说来容易做来难的问题。到学校检查教学工作，年年要谈这个问题，但时至今日，教学观念落后，对相当数量的教师来说，仍然是个首要的问题。老教师观念落后，似乎尚可理解，但许多青年教师观念陈旧落后，不能不令人深思。教学观念方面存在的问题，主要可列述如下几种：1.不能面向全体学生。有的教师，眼中只有少数爱徒，对于学习困难学生，教学上缺乏兴趣，辅导上缺乏耐心，或者动辄训斥讽刺，或者长期不闻不问。这严重挫伤了学困生的学习积极性，也严重影响了教师在学生心目中的形象地位，是件令人十分伤心和气愤的事情。2.只抓智育，不管做人。有的教师认为：只要分数考得好，思想品德管不了。在课堂教学中，渗透思想品德教育，应当是重要的教学目的之一，可许多教师远远顾及不到这一点。甚至少数教师，在课堂上流露出许多不健康的东西，直接对学生形成负面影响。有来自国外的反馈信息表明，很多中国的高材生到了国外，还需要重新学习。重新学习最多的，不是英语，不是电脑，而是道德修养，是社会交往能力，是情绪表达方式及独立性和创造性等等。要想成才，先学做人，这绝不是一句空话。3.注重知识传授，忽视能力培养。多让学生掌握一点知识当然没错，但是，如果这知识只是靠教师的外力给他灌输进去的，如果学生不是通过自己的主动学习积极思维而只是被动接受的，只是通过死记硬背反复强化而后掌握的，那么他离开老师将一事无成。现在，许多教师仍然习惯于独霸课堂，滔滔不绝，不去想法设法培养学生分析问题和解决问题的能力，这样做，不但从根本上违背了培养人才的基本要求，而且想取个好的考试分数的眼前目的也未必能够达到。面对现在的考试试题，仅靠死记知识能考怎样？有许多试题，需要经过几个层次的思维递进之后，需要综合多个方面的知识和能力之后，才能有一个完善的解决，这一点，要引导学生去深入体会。

三、看教学方法

关于教学方法，最重要的莫过于调动起学生的积极思维，而调动学生思维，又莫过于提出有思考价值能提纲挈领的问题。这样的问题不需很多，一节课三、四个就足够了。提出问题之后，还要给学生留出充足的自学思考的时间。这时候，教师的脚步要轻，语言要少，个别辅导声音也要低一些。而后便是展开课堂讨论，让学生回答问题。要让学生充分地讲，要在师生共同的深入辨析中弄清楚问题的实质。然后，教师还要有所总结，有所归纳，使知识明确化，系统化，给学生一些踏踏实实而绝不似是而非的东西。这以后，还往往辅以练习。当然，提出问题之后的各教学环节，还要因材施教、富有变化、灵活运用才是。

四、看教材处理

教材处理包括两大方面的内容，那就是教材理解与教学设计。关于教材的理解，要把握好两个问题：其一，准确把握教学重点与难点；其二，准确把握大纲和教材的要求，做到既不流于肤浅，又不无限延伸。关于教学设计，要考虑好三个问题：其一，考虑全程设计，即对从开始的组织教学、从导入语、直到结束语的整个教学过程，要有一个精心的设计。其二，考虑板块结构，即把几个重点内容作为几个相对独立、相对完整的教学板块来精心设计。其三，考虑过渡衔接，即精心设计好各教学步骤之间、各重点内容之间的过渡环节。从而，使整个教学设计，张弛有致，自然流畅，似江水奔涌，一浪一浪奔向高潮。

当然，达到这样的境界，似乎有点理想化。但是，起码，可以作为我们追求的目标，作为一个严格的要求。反思我们的教学现状，教材处理方面存在着太多的问题。分析起来，主要问题大致如下：1.吃不透教材。这主要表现为教学内容展不开，教来教去，只剩下了干干巴巴的几条筋。如果我们说这位教师对教材理解不透，或许他并不服气，他或许讲，不就是讲了一个什么什么问题吗？不就是包括这么几个方面吗？其实问题远没有这么简单。较低年级的教材，看起来确实比较简单，但是相对于这个年级的学生来讲，就是一个全新的课题。让学生真正掌握它，没有循序渐进，没有由表及里，没有深入辨析，那是办不到的。2.教学重点偏移。存在这种问题的，多数是青年教师，老教师为数不多。他们往往是浮想联翩，口若悬河，兴之所至，或许从远古谈起。下了很大的气力，其实与大纲、教材的要求并不相干。3.教学思路混乱。有人讲，听优秀琴师弹琴，感觉如同一汪清水。我们听优秀教师上课，感觉也如同一条清澈的溪流。而有些教师上课，那简直就是一盆浆糊，一团乱麻。后语不顾前言，首尾不相照应，这让学生怎样去学习？相对于教学方法而言，教材处理更显重要。倘若内容无足称道，那形式再好又有何用？希望我们的教师务必重视对教材本身的把握和领悟。

五、看教学效率

课堂教学，讲的内容多，不能算高效率，还要看学生究竟掌握了没有。同样，涉及的问题少，也未必就是教学的低效率，如果这几个问题正抓到要害处，又经过充分展开，详加辨析，形成了举一反三的能力。课堂教学，热热闹闹不能算高效率，如果只是一种肤浅的热烈虚假的繁荣。同样，气氛冷静，也未必是教学的低效率，只要课堂上有力涌动着思维的潜流。总之，教学效率的高下，不看教师教了多少，而要看学生实际学会了多少。

八、英语教师课堂教学用的口语？

课堂教学用的口语：

good morning,everyone.

now let's begin

please pay attention,we learn chapter 3,dialogue2, follow me to read the words .

九、浅谈如何营造良好的语文课堂教学氛围求解？

创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激 发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。

新课标强 调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引 导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地 为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳 性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习 共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束 地大胆质疑、发表见解、与教师争论。

只有这样民 主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研 问题、启动思维、驰骋想象。

新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发 学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学 生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下 五方面的探究：

一． 宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和 谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生 应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相 合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形 成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活 泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入 语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。

学生与众不同 的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于 不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。

学生在一种无拘无束自由畅达的空 间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱 发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文 课堂的无限活力。

2． 赞扬欣赏激趣法人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。

老 师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现 自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。

清代学者 颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”

这都是 讲赞扬欣赏的激励效用。

赞赏是廉价的，也是无价的。

同学的掌声，老 师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量 源泉。

课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的 口吻——“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想 象力真丰富!”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻 轻一点头，微微一笑?6?8?6?8每节课笔者尽量多赞赏 学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚 至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在 在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能 常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活 跃，学习效果好。

3． 认真倾听激趣法传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸 权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌 东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天 性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成 了统一模式铸造的标准件。

新课标提出教师要多 倾听学生的发言。

笔者认为，学生“讲”教师‘听”。 有三大好处：

一是通过“听”可以使教师更好地了 解学生。

笔者通过“听”常常被学生天马行空的想 象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。

二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的 真谛。

三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学 生。

学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课 堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的 兴趣，焕发出课堂的活力。

4． 平等评学激趣法当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评 权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集 体内平等、和谐、信赖的自由氛围。． 笔者在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检瓦评，取长补 短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感 受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍， 一举三得。 作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对 于作文的评改，笔者经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独 立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分 数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是 多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师 生一起复评，选出最佳作文或评文。5． 教师魅力激趣法语文教师要将学生带人美妙的文学殿堂，最 重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其 受到熏陶——教师满腹经纶，才气横溢，授课时， 或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让 学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习兴趣。具 体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性， 表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳 的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描 景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事 理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积 极性。 语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳 作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫， 能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真 正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出 色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活 课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教 师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现 各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能 够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如 此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的 享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕 发出语文课堂的活力。2 论小学语文教学中课堂气氛的营造方法一、课堂教学开始时上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。二、动手操作调动课堂气氛前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。　　四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

十、浅谈怎样提高教师的业务能力？

教学的主渠道在课堂，教师决定着课程实施的走向，课程标准和教材能否落实到位，关键取决于教师的素质，因此，提高教师的专业水平，是教育成败的关键。要提高教师的专业水平需做好以下几方面的工作。 一、更新观念，转变方式，用新课程理念指导教育教学。 二、加强同伴互助，提高教师驾驭课堂的能力。加强教师互助合作，加强教师之间的专业切磋、互助合作，可使教师个人少走弯路，在同伴互助中更好地成长。 三、加强教师自我反思，促进教师的专业水平。教师的反思是从自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。 四、改变课堂教学评价，促进教师教学行为的转变。课堂教学是课程实施的主阵地，教师的教学行为影响着课程的实施。 五、应围绕四个字下足功夫，做足文章；这四个字就是：学、听、做、写。 六、教师要不断提高师德修养，在教育实践中一定要有崇高的敬业精神。教师的职业道德集中在“敬业爱生”4个字上。