一、朗诵教学的十大技巧？
声音不能太低，也不能太高。太低或者太高的声音，只会让一篇朗诵文失去本来要表达的艺术，细腻的感情也往往被高音淹没或者低音掩盖了一篇好文的艺术精华，适当的声音才是朗诵必备的先决条件。朗诵不能闭眼。如果有人在朗诵比赛中闭眼了，很多评委和观众甚至可能以为此人睡着了。
二、教学相长诗朗诵？
教学相长原文诗句：
玉不琢，不成器;人不学，不知义。是故古之王者建国君民，教学为先。《兑命》曰:"念终始典于学。"其此之谓乎!
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也;虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。故曰:教学相长也。兑命曰:"学学半。"其此之谓乎?
译文：
即使有美味的菜肴，不吃，不会知道它的味道鲜美;即使有最好的道理，不学，不会知道它的高妙。因此，通过学习然后知道自己有不足的地方，通过教然后知道自己有困惑不解的地方。知道自己有不足的地方，然后才能够督促自己进一步学习。
知道自己有困惑不解的地方，然后才能够自我奋发进取。所以说：教和学是互相促进、共同提高的。《兑命》说：教别人也是自己学习的一半。大概说的就是这个道理吧。 教学相长意思：教和学是互相促进的。指在教学过程中，教者老师和学生相互促进各有长进。长，提高，促进。
教学相长是教与学相辅相成。《礼记·学记》:"学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰:教学相长也。"《兑命》曰:"'学，学半。'其此之谓乎。"
原意是就教师自身的教与学而言。后引申为师生之间相互促进：一方面教师的教导使学生得到发展;另方面学生提出问题和要求，又促使教师继续学习，不断进步。
三、书画课的教学目标？
教学目标主要包括以下几点：
1. 培养学生对书画艺术的兴趣和热爱，激发学生学习书画的热情。
2. 帮助学生掌握基本的书法、绘画技巧，提高学生的书画技能水平。
3. 培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力，使学生能够欣赏和评价各种书画作品。
4. 培养学生的创造力和想象力，激发学生的创新意识，使其能够在书画创作中发挥个性和特长。
5. 培养学生的囋作能力和团队协作能力，使学生在书画活动中学会与他人沟通、交流和合作。
6. 培养学生的文化素养和社会责任感，使学生在书画学习中了解和传承中华优秀传统文化，为社会和谐发展作出贡献。
7. 通过书画课程的学习，使学生在德、智、体、美等方面全面发展，提高学生的综合素质。
四、搏击课教学顺序？
1. 热身活动：搏击课的热身活动可以包括全身性的活动，如慢跑、跳绳、仰卧起坐、俯卧撑等，以及一些与搏击有关的活动，如拉伸、肩膀活动、切换脚步等。
2. 技术讲解：教练会讲解每个动作和招式的技术要领、注意事项等。
3. 技术练习：学员将学到的技术进行练习和模拟，教练会根据实际情况适时调整练习强度和难度。
4. 打击组合练习：教练指导学员进行一系列打击组合的练习，以提高其攻防能力和反应速度。
5. 对抗训练：学员进行对抗训练，分别进行拳击或踢击比赛，以提高其实战能力和搏击技能。
6. 休息和拉伸：课程结束前，教练会安排适当的休息和拉伸，以缓解疲劳和预防运动损伤。
五、微课教学目的？
微课（Microlecture）是一种新型的教学方式，旨在通过简短、精炼的视频形式，针对某个特定的知识点或技能进行讲解。微课的教学目的主要包括以下几点：
1. 提高学生的学习兴趣：微课短小精悍，内容丰富多样，易于吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 帮助学生理解难点：针对教学中的难点问题，微课可以通过生动、形象的方式加以讲解，帮助学生更好地理解和掌握。
3. 突破时空限制：微课可以在任何时间、任何地点观看，学生可以根据自己的需求和进度进行学习，突破了传统课堂教学的时空限制。
4. 便于复习和巩固：学生可以在需要时反复观看，有利于知识的复习和巩固，提高学习效果。
5. 促进教学资源的共享：微课可以方便地在网络平台上传播和共享，促进优质教育资源的共享。
六、实验说课与教学说课的区别？
实验教学说课与常规教学说课有相同点也有不同点。相同点在于实验说课仍然需要完整的说课环节，如课标分析、教材分析、学情分析、实验过程分析等，但在有限时间内的实验说课过程中PPT制作应有所侧重，详细阐释实验过程及其创新点，突出亮点，其他方面可以简单带过，列出基本的框架，避免PPT中出现大幅文字段落。
不同点就是教学目标对象不同，也就导致教学说课的内容、方式、技巧等会有所区别。
七、首课的教学反馈情况怎么写？
首课的教学反馈情况可以这样写：
一、教学目标
本节课的教学目标是通过讲解和演示，使学生掌握首课的基本概念和知识，了解首课的重要性和应用场景。从学生的反馈来看，大部分学生能够理解并掌握首课的基本概念和知识，达到了预期的教学目标。
二、教学内容
本节课的教学内容主要包括首课的基本概念、应用场景、重要性以及实际应用等。通过课堂讲解和演示，学生对于首课的基本概念和应用场景有了更深入的了解，对于首课的重要性也有了更清晰的认识。同时，通过实际应用案例的介绍，学生对于首课的应用场景和应用方式也有了更直观的认识。
三、教学方法
本节课采用的教学方法主要包括讲解、演示和小组讨论等。通过讲解和演示，学生能够更好地理解首课的基本概念和知识；通过小组讨论，学生能够更好地掌握首课的重点和难点，同时也有利于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四、教学效果
从学生的反馈来看，本节课的教学效果良好。大部分学生能够理解并掌握首课的基本概念和知识，对于首课的重要性和应用场景也有了更深入的了解。同时，通过实际应用案例的介绍，学生对于首课的应用场景和应用方式也有了更直观的认识。此外，通过小组讨论，学生能够更好地掌握首课的重点和难点，同时也有利于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
五、改进措施
在今后的教学中，可以进一步优化教学方法和手段，例如采用更加生动形象的讲解方式、增加更多的实际应用案例等，以提高学生的学习兴趣和积极性。同时，也可以加强课堂互动和交流，鼓励学生提出问题和意见，以便更好地了解学生的学习情况和需求。
八、吟诵课的教学步骤？
一般包括以下几个方面：1.是有一定的规律和层次的。2.首先，吟诵课的目的是培养学生对诗歌、文学的欣赏能力和表达能力，因此教学步骤需要有一定的安排和讲究。其次，吟诵课需要经过课前准备、创设情境、展示吟诵、点评反思等环节，才能有效地进行。3.具体来说，可以分为以下几个阶段：首先是课前准备，包括挑选合适的诗歌、了解背景知识等；其次是创设情境，通过引导学生进入诗歌的情境和场景，激发他们的兴趣和情感；然后是展示吟诵，学生进行吟诵表演，可以采用个人、小组或整体的方式；最后是点评反思，教师对学生的吟诵进行点评和引导，促使他们对吟诵的表达方式和语音语调等方面进行思考和改进。通过以上的步骤，可以帮助学生提高吟诵的技巧和表现力，提升他们对诗歌的理解和欣赏能力。
九、主题教学的几种课型？
课型，一般指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。换个角度来说，课型就是由一节课的教学内容、教学目标、教学方式、师生双方在教学中的地位所决定的一种课堂教学结构。大而言之，有作文课型、阅读课型、听说课型，有单元课型、单篇课型等;小而言之，从阅读教学来讲，有教读课型、自读课型、学法指导课型、审美鉴赏课型，有精读课型、略读课型，有讲析课型、讨论课型、活动课型，有文学作品课型、文言文课型等;细而言之，从语言教学来讲，有语言积累课型、语言运用课型、语言品析课型等;微而言之，从语言积累课型来看，又可分吟读美文课、背诵经典课、语言模式课等等。
从另外一个角度讲，课型也可以按活动方式来进行命名，如赛读课、活动课、说话课、写作课、评讲课等。
课型的分类
课型的分类因基点的选择不同而区别。
如果以教学任务作为课的分类基点，课可划分为：新授课、练习课、复习课、讲评课、实验课等，统称单一课。
如果以教学内容的不同性质作为课的分类基点，课可划分为自然科学课、人文科学课、思维科学课、艺术科学课等，每一类课型又可再分为若干个亚型。例如，自然科学课型中新授课，按内容的不同可再分为：(1)以“事实学习”为中心内容的课型;(2)以“概念学习”为中心内容的课型;(3)以“规律学习”为中心内容的课型;(4)以“联系学习”为中心内容的课型;⑸以“方法(技能)学习”为中心内容的课型等。
如果以课的教学组织形式和教学方法作为分类基点，课可划分为讲授课、讨论课、自学辅导课、练习课、实践或实习课、参观或见习课等。
为了适应新课改的要求，又创新了几种新的课型： 其中解疑存疑、自悟互教、讨论合作型课堂的导创优势最为明显。
课型是什么课型分为哪几类
什么是课型 课型，一般指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。换个角度来说，课型就是由一节课的教学内容、教学目标、教学方式、师生双方在教学中的地位所决定的一种课堂教学结构。大而言之，有作文课型、阅读课型、听说课型，有单。
十、大概念教学的课型？
（一）单元设计，思维型教学，重在知识迁移，落脚知识理解，大概念思维建构。
认知思维：悟性、归纳、演绎、溯因；
学习方式：具体－抽象－具体。
（二）以大概念为核心，聚焦学科核心知识，整体关联，学习结构化。
关联：关联情境、关联内容、关联任务、关联问题、关联学习方式（迁移、应用）→关联知识、关联生活（真实的生活和世界背景）、结构化、模型化学习。
（三）大概念统摄、核心问题导向，任务驱动，深度学习探究，整体把握学科知识。
单元设计，大任务→子任务→课时设计；核心问题→真实情境学习活动→大概念理解－核心素养养成
（四）以课程标准、学科素养为依据，单元设计，目标分析，任务、单元课时落实，构建思维，组织结构化教学，多元评价，多元融合，整体发展。
